微课教学应考虑课程化
《光明日报》（ 2016年03月22日 14版）
近年来，随着“互联网+”教育的发展，从中小学到大学，微课教育成了人们关注的热点，微课教学大赛更是热火朝天。如何扬长避短、充分发挥微课教学的巨大优势，提高教育教学质量，也成为当前课程改革关注的焦点。
微课是一种以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。即便是只有1个知识点或1个教学环节的学习资源，也可称为微课，微课一般表现为3-5分钟短视频，最长不超过10分钟。由于时间短，微课实际是一种短时间的学习资源，人们可以借助互联网技术，充分利用等饭、等车、等人等碎片化时间，随时随地掏出智能手机或平板电脑，自主点播所想学的微课进行学习。微课的推广，使人们利用碎片化时间个性化移动学习成为可能。
微课的优缺点是非常明显的：由于微课的学习时间是碎片化的，因此微课的空间不在实体课课堂，而在实体课课后。微课一般只有3～5分钟，只能“微学”不能“微习”，而且微课是一种事先设置好的固化的短时间学习资源，也不能互动，因此微课不可能优于实体课堂教学，只是一种辅助的教学手段。同时，微课是人们自主学习的学习资源，人们必须想学、愿学，才会点播微课学习。为此，微课必须具有趣味性，融入快乐因子，实现微课的趣味化、娱乐化，吸引学生点播学习。此外，微课是突破时空限制地移动学习，使用的是智能手机或平板电脑等便携式移动终端，因此应用智能手机和平板电脑制作微课。
不过，只制作1个微课，虽可参加微课比赛并可能获奖，但价值不大。为比赛，制作1个微课，讲清楚1个知识点，虽具有一定的价值，但对有几百个知识点的一门课来说，可谓杯水车薪，因此价值不大。此外，用于比赛的微课与用于教学的微课不同，比赛的微课可以加以“编导”，甚至采用影视作品“蒙太奇”的表现手法，只要看上去热闹，迎合了大多数比赛评委的胃口就可以获奖。而迎合评委的胃口，却不一定适合学生的胃口。毕竟，教学的微课，目的是让学生看的，而不是让评委看的。
我认为，持续不断地对1门课推出面向学生的新微课，形成微课系列，才有更大的价值。但微课固有的短小精悍的特点，决定了微课之间是孤立、零碎的，是不成体系的。为了避免微课的高度碎片化，实现微课与微课之间的连贯性、系统性，应该考虑对微课进行课程化。比如编写微课教材，教材每个知识点对应一个二维码，每个习题或例题对应一个二维码，哪里不会扫描哪里对应的二维码，即可点播对应的微课。
在具体实践中，如果对课程的所有知识点都制作微课，工作量可能过大，可以考虑对这门课的重点和难点制作微课。同时，把微课和微信结合起来，每天固定时间段通过微信推出新微课，实现微课的微信化，把微课教学提高到一个新的层次。
（李焦明，作者系南京科技职业学院教授，全文有删节）